DaFnE-Sensibilisierungsverfahren: Empirische Untersuchung zu Motivation, Lehr- und Lernstrategien im Schulkontext des plurilingualen Sprachunterrichts

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dc.contributor.advisor Kindl, Ulrike it_IT
dc.contributor.author De Matteis, Paola <1959> it_IT
dc.date.accessioned 2010-06-22T06:25:58Z it_IT
dc.date.accessioned 2012-07-30T16:03:44Z
dc.date.available 2010-06-22T06:25:58Z it_IT
dc.date.available 2012-07-30T16:03:44Z
dc.date.issued 2010-03-31 it_IT
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10579/1027 it_IT
dc.description.abstract Il presente lavoro si sviluppa nell’ambito della didattica delle lingue terze e si inserisce in una situazione scolastica di apprendimento e insegnamento del tedesco terza lingua straniera dopo l’inglese e il francese, in un contesto didattico plurilingue. Sebbene l’apprendimento della lingua tedesca prenda normalmente avvio successivamente all’inglese, prima lingua straniera, e al francese o allo spagnolo, seconda lingua straniera, molto raramente l’attuale didattica del tedesco tiene nella dovuta considerazione questo aspetto, continuando a trattare gli allievi come dei principianti assoluti, senza approfittare, invece, delle conoscenze e competenze linguistiche che essi già possiedono nel campo dell’apprendimento delle lingue. Con l’osservazione di allievi, che apprendono il tedesco terza lingua straniera in un curriculum scolastico plurilingue in una scuola secondaria italiana di secondo grado, questo studio mira ad indagare se l’integrazione sistematica nella lezione di tedesco di un programma di sensibilizzazione linguistica, contribuisca alla maturazione negli allievi di una consapevolezza di apprendimento sia linguistica che procedurale, accelerando e migliorando di conseguenza l’ apprendimento della lingua tedesca. it_IT
dc.description.abstract Die vorliegende empirische Untersuchung entwickelt sich im Rahmen des Tertiärsprachenunterrichts und geht auf die gängige Lern- und Lehrsituation bei Deutsch als Fremdsprache in einem plurilingualen Schulsprachunterricht ein: Obwohl Deutsch als zweite oder dritte Fremdsprache nach Englisch als erster und Französisch oder Spanisch als zweiter Fremdsprache gelernt wird, wird diese Tatsache nur selten von dem gängigen Unterrichtsverfahren berücksichtigt und demzufolge werden die Lernenden im Deutschunterricht als Nullanfänger behandelt. Diese Studie fokussiert eine Gruppe Schüler und Schülerinnen eines neusprachlichen Gymnasiums in Italien, die Deutsch als dritte Fremdsprache nach Englisch und Französisch im plurilingualen Lehrplan lernen. Hierbei wird das Augenmerk durch die Beobachtung einer Schülergruppe auf die Frage gelegt, ob ein gezieltes Sprachsensibilisierungsverfahren im Deutschsprachunterricht und eine Bewusstmachung der schon vorhandenen sowohl sprachlichen als auch prozeduralen Kenntnissen aus den vorgelernten Sprachen zur Beschleunigung und zur Verbesserung des Lern- und Lehrprozesses im Deutschen führen. it_IT
dc.description.abstract This paper deals with tertiary language learning in an upper secondary school in Italy and focusses on the learning and teaching of German as a foreign language in a plurilingual school curriculum. The learning of German as a foreign language usually starts after English. Nevertheless, students are often considered as absolute beginners, despite their actual language learning experiences in English and French, and in their native language, which they could use to facilitate their acquisition of German. Through the observation of a group of learners of German as a third foreign language, this work aims to explore whether and how a systematic training in German, based on the students' existing compentences in the other foreign languages, can develop and improve their learning and linguistic awareness, and speed up their acquisition of German. it_IT
dc.format.medium Tesi cartacea it_IT
dc.language.iso de it_IT
dc.publisher Università Ca' Foscari Venezia it_IT
dc.rights © Paola De Matteis, 2010 it_IT
dc.subject Lingua tedesca - Apprendimento - Terza lingua it_IT
dc.subject Apprendimento - Motivazioni it_IT
dc.subject Apprendimento - Strategie it_IT
dc.subject Lingue - Insegnamento - Strategie it_IT
dc.title DaFnE-Sensibilisierungsverfahren: Empirische Untersuchung zu Motivation, Lehr- und Lernstrategien im Schulkontext des plurilingualen Sprachunterrichts it_IT
dc.type Doctoral Thesis it_IT
dc.degree.name Linguistica e Filologia moderna it_IT
dc.degree.level Dottorato di ricerca it_IT
dc.degree.grantor Facoltà di Lingue e letterature straniere it_IT
dc.description.academicyear 2007/2008 it_IT
dc.description.cycle 21 it_IT
dc.degree.coordinator Cinque, Guglielmo it_IT
dc.location.shelfmark D000957 it_IT
dc.location Venezia, Archivio Università Ca' Foscari, Tesi Dottorato it_IT
dc.rights.accessrights openAccess it_IT
dc.thesis.matricno 955245 it_IT
dc.format.pagenumber 169 p. it_IT
dc.subject.miur L-LIN/02 DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE it_IT
dc.description.tableofcontent Einführung 1. Konzepte: Sprachenvielfalt, Mehrsprachigkeit, Tertiärsprachen(lernen) 1.1 Mehrsprachigkeitskonzept 1.2 Mehrsprachendidaktik 1.3 Was ist Tertiärsprachenlernen? 2. Fragestellung zur DaFnE-Untersuchung 2.1 DaFnE-Untersuchung 2.2 Aufbau der Untersuchung und Forschungsdesign 2.3 Anlass und Szenario der Untersuchung 2.4 Untersuchungsgegenstand und Untersuchungsadressaten 2.5 Untersuchungsadressaten DaFnE-Testgruppen und DaFnE- Kontrollgruppen 2.6 DaFnE-Testgruppe: Probandenprofil 2.7 DaFnE-Kontrollgruppe: Profil 2.8 Anzahl der DaFnE-Probanden und der Kontrollpersonen 2.9 DaF-Lernen 3. Das DaFnE-Experimentfeld 3.1 Tertiärsprachenunterricht am Beispiel des DaFnE-Sensibilisierungsprojekts 3.2 DaFnE-Sensibilisierungsprojekt: Unterrichtsgestaltung 3.3 Motivation im DaFnE-Sensibilisierungsprojekt 3.4 Lernmotivation und Lernhaltung 4. DaFnE-Lernfaktoren 5. Lernerautonomie, Sprachlernbewusstheit und Sprachlernstrategien im DaFnE-Unterricht 5.1 Profil des autonomen und lernstrategischen DaFnE-Lerners 5.2 Lernerautonomie 6. Sprachlernbewusstheit und Sprachlernstrategien im DaFnE-Sensibilisierungsverfahren 6.1 Lernstrategien als Mittel zur Förderung der Lernerautonomie im DaFnE- Sensibilisierungsverfahren 6.2 Lernphasen: Aneignung oder kognitive Phase 6.2.1 Assoziative Phase 6.2.2 Autonome Phase 6.3 Eigenschaften von erfolgreichen DaFnE-Schülern/innen 6.3.1 Einflüsse auf den Gebrauch von Lernstrategien 6.3.2 Einführung von Strategien in eine gesteuerte Lernsituation 6.4 Minimalprofil des lernstrategischen DaFnE-Lernenden 7. Schlussfolgerungen Bibliographie Anhang it_IT
dc.identifier.bibliographiccitation De Matteis, Paola. "DaFnE-Sensibilisierungsverfahren: Empirische Untersuchung zu Motivation, Lehr- und Lernstrategien im Schulkontext des plurilingualen Sprachunterrichts", Università Ca' Foscari Venezia, tesi di dottorato, 21. ciclo, 2010. it_IT


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