Il presente lavoro si sviluppa nell’ambito della didattica delle lingue terze e si inserisce in una situazione scolastica di apprendimento e insegnamento del tedesco terza lingua straniera dopo l’inglese e il francese, in un contesto didattico plurilingue. Sebbene l’apprendimento della lingua tedesca prenda normalmente avvio successivamente all’inglese, prima lingua straniera, e al francese o allo spagnolo, seconda lingua straniera, molto raramente l’attuale didattica del tedesco tiene nella dovuta considerazione questo aspetto, continuando a trattare gli allievi come dei principianti assoluti, senza approfittare, invece, delle conoscenze e competenze linguistiche che essi già possiedono nel campo dell’apprendimento delle lingue.
Con l’osservazione di allievi, che apprendono il tedesco terza lingua straniera in un curriculum scolastico plurilingue in una scuola secondaria italiana di secondo grado, questo studio mira ad indagare se l’integrazione sistematica nella lezione di tedesco di un programma di sensibilizzazione linguistica, contribuisca alla maturazione negli allievi di una consapevolezza di apprendimento sia linguistica che procedurale, accelerando e migliorando di conseguenza l’ apprendimento della lingua tedesca.
Die vorliegende empirische Untersuchung entwickelt sich im Rahmen des Tertiärsprachenunterrichts und geht auf die gängige Lern- und Lehrsituation bei Deutsch als Fremdsprache in einem plurilingualen Schulsprachunterricht ein: Obwohl Deutsch als zweite oder dritte Fremdsprache nach Englisch als erster und Französisch oder Spanisch als zweiter Fremdsprache gelernt wird, wird diese Tatsache nur selten von dem gängigen Unterrichtsverfahren berücksichtigt und demzufolge werden die Lernenden im Deutschunterricht als Nullanfänger behandelt.
Diese Studie fokussiert eine Gruppe Schüler und Schülerinnen eines neusprachlichen Gymnasiums in Italien, die Deutsch als dritte Fremdsprache nach Englisch und Französisch im plurilingualen Lehrplan lernen. Hierbei wird das Augenmerk durch die Beobachtung einer Schülergruppe auf die Frage gelegt, ob ein gezieltes Sprachsensibilisierungsverfahren im Deutschsprachunterricht und eine Bewusstmachung der schon vorhandenen sowohl sprachlichen als auch prozeduralen Kenntnissen aus den vorgelernten Sprachen zur Beschleunigung und zur Verbesserung des Lern- und Lehrprozesses im Deutschen führen.
This paper deals with tertiary language learning in an upper secondary
school in Italy and focusses on the learning and teaching of German as
a foreign language in a plurilingual school curriculum. The learning of
German as a foreign language usually starts after English. Nevertheless,
students are often considered as absolute beginners, despite their actual
language learning experiences in English and French, and in their native
language, which they could use to facilitate their acquisition of German.
Through the observation of a group of learners of German as a third
foreign language, this work aims to explore whether and how a systematic
training in German, based on the students' existing compentences in the
other foreign languages, can develop and improve their learning and
linguistic awareness, and speed up their acquisition of German.
