Abstract:
Durante la didattica in Italia non sempre vengono utilizzate nuove metodologie didattiche, come la classe capovolta (flipped classroom). Oggi non tutte le scuole mostrano interesse o studiano, in modo pratico, la facilitazione del processo di apprendimento per gli studenti con DSA. Per analizzare la possibilità che la classe capovolta possa facilitare gli studenti con DSA nello studio, in questa tesi viene presentato un caso di studio grazie alle pratiche svolte in una scuola secondaria.
Si è presa in considerazione una classe in cui c'erano quattro studenti con BES, due dei quali erano studenti con DSA. Si è proposto a questa classe una classe capovolta per il ripasso del present continuous inglese. In conclusione, grazie a un questionario di gradimento, è emerso che la maggior parte degli studenti ha apprezzato la modalità asincrona della classe capovolta (81,3%) e vorrebbe ripetere l'esperienza (75,1%), risultati in cui rientrano anche gli studenti con DSA.
