Abstract:
El presente elaborado de tesis de licenciatura tiene como objetivo investigar sobre la Enseñanza Individual, o sea la situación didáctica donde el docente se enfrenta a un solo alumno. En concreto, nuestro estudio de caso se centra en la enseñanza de la lengua extranjera, y ha sido llevado a cabo gracias a la participación a una práctica didáctica como profesor de italiano L2, en una academia privada de idiomas en Madrid, entre febrero y julio de 2016.
La importancia de este trabajo llega de la necesidad de profundizar un ámbito de estudio que hasta ahora sigue siendo poco conocido o a menudo confundido con otros ámbitos didácticos, como la tutoría o la enseñanza individualizada. De hecho, debido a la falta de literatura sobre la enseñanza individual, en la primera fase hemos decidido trazar un marco teórico en el que insertar los argumentos directamente relacionados a los modelos de adaptación didáctica y a los estudios sobre el individuo como sujeto aprendiente. Luego, gracias a la bibliografía presente en ámbito glotodidáctico, hemos analizado esta particular situación bajo la luz de los modelos de Acción Didáctica y SPEAKING, destacando las convergencias y las divergencias con respecto a la enseñanza de grupo. Así que, una vez definidos los rasgos principales y característicos de la enseñanza individual, en la segunda fase del trabajo presentamos el contexto de la investigación, y los instrumentos de observación finalizados al desarrollo de recorridos individuales, llegando a plantear algunas hipótesis sobre los recursos y los procedimientos prácticos, necesarios para construir un itinerario didáctico personalizado en función de las individualidades y necesidades del alumno. En la fase final del elaborado nos referimos a la experiencia de la práctica didáctica y a la actuación de las hipótesis, además, exponemos el proceso de aprendizaje de cada alumno y los resultados obtenidos, echando luz sobre la utilidad de determinados recursos glotodidácticos, que pueden proporcionan interesantes herramientas procedurales incluso en los itinerarios de enseñanza más tradicionales.
