THE TEACHER'S ROLE IN MOTIVATING PRESCHOOL CHILDREN TO LEARN ENGLISH AS A FL IN A CLASSROOM ENVIRONMENT: AN EXPLORATORY STUDY

Abstract

I giovanissimi studenti, specialmente quelli in età prescolare, mostrano spesso una curiosità innata e un entusiasmo spontaneo verso le nuove esperienze. Sebbene la motivazione intrinseca possa rappresentare una forza potente nell'acquisizione linguistica, essa non risulta sempre sufficiente per garantire un apprendimento efficace. Fondamentale risulta essere la capacità dell'insegnante di creare un ambiente didattico favorevole, capace di incentivare una forte motivazione negli studenti. Le ricerche precedenti hanno costantemente messo in luce il ruolo centrale della motivazione nel successo dell'educazione linguistica. Il presente studio esplorativo, che impiega il mixed method QUAL-QUAN, ha esaminato i fattori che influenzano la motivazione e la demotivazione in sette giovani studenti, di età compresa tra i 5 e i 7 anni. Questi giovani studenti hanno partecipato ad un progetto di inglese come lingua straniera (EFL) presso una scuola dell’infanzia privata situata nel nord-est Italia. L'indagine ha esplorato, in primo luogo, l'impatto dell'atteggiamento dell'insegnante e, in secondo luogo, l'influenza dell'ambiente della classe sulla motivazione e demotivazione degli alunni, attraverso una combinazione di metodo qualitativo e quantitativo, tra cui video registrazioni, note di osservazione seguentemente riportate in tabelle e un questionario. I risultati hanno evidenziato che un atteggiamento positivo e coinvolgente da parte dell'insegnante, caratterizzato da calore, entusiasmo e sostegno, è cruciale per favorire la motivazione degli studenti. Inoltre, un ambiente didattico stimolante, caratterizzato da attività interattive, attenzione ai bisogni individuali e un forte senso di comunità, si è dimostrato essenziale per mantenere l'impegno degli alunni. Al contrario, un insegnante disinteressato, un'atmosfera di classe stressante e attività poco stimolanti hanno dimostrato di essere fattori di demotivazione e disimpegno. Lo studio ha inoltre analizzato la relazione tra motivazione, percezione e partecipazione degli studenti alle attività. I risultati hanno indicato che gli studenti maggiormente motivati tendevano a percepire le attività come piacevoli, partecipavano attivamente e collaboravano con i compagni. Al contrario, gli studenti demotivati manifestavano disinteresse, atteggiamenti negativi e una ridotta partecipazione. Questi risultati evidenziano l'importanza cruciale del ruolo dell'insegnante nella creazione di un ambiente di apprendimento favorevole e motivante per i giovanissimi studenti di EFL. Promuovendo una relazione positiva tra insegnante e alunno, offrendo attività coinvolgenti e creando un’atmosfera stimolante in classe, gli insegnanti possono migliorare in modo significativo la motivazione degli studenti e l'esperienza complessiva di apprendimento linguistico.