Pour une grammaire « intelligente » : la théorie des Intelligences Multiples comme propulseur de la grammaire italienne L1 en classe. Proposition des activités pour les élèves du Secondaire.

Abstract

L’enseignement de la langue italienne est un défi particulièrement exigeant dans les classes actuelles caractérisées par une hétérogénéité toujours plus marquée. Le nombre en croissante augmentation d’élèves qui ont une origine culturelle différente représente une occasion précieuse d’enrichissement culturel, mais demande une attention particulière et une préparation à l’avant-garde afin d’être en mesure d’assurer à chaque élève la possibilité de développer pleinement son potentiel et de profiter des opportunités que l’école lui offre. Les résultats obtenus jusqu’à présent témoignent du chemin qui reste à parcourir. Quand on parle d’enseignement de la grammaire aux élèves du Secondaire, plusieurs questions surgissent : quelle grammaire il convient d’enseigner, comment susciter la motivation des élèves, quel matériel didactique est le plus approprié. Avec sa théorie des Intelligences Multiples, Gardner s’avère une aide précieuse à cet égard. En soutenant l’existence de différentes intelligences, il suggère des moyens et des méthodes à travers lesquels concevoir un enseignement qui permette l’épanouissement des différents talents des élèves. La création d’un climat d’acception et de valorisation des diversités et, en meme temps, d’une atmosphère propice à la coopération et à la création de valeurs communes ne sont que quelques-uns des effets possibles, si on réalise une didactique qui s’appuie sur la théorie des Intelligences Multiples. Cette théorie nous donne une perspective nouvelle à travers laquelle regarder nos élèves et elle nous rend capables de faire face à l’hétérogénéité de nos classes, en créant des activités plus significatives et inclusives, proches de leurs caractéristiques. Dans mon travail de recherche, je proposerai des activités de grammaire italienne L1 conçues selon la théorie des Intelligences Multiples et adressées aux élèves du Secondaire supérieur. Les chapitres précédents seront consacrés à la présentation des motifs et des théories qui ont fourni l’appui et la justification des choix que j’ai opérés pour la réalisation de mes activités.