Lingue Straniere e Disturbi Specifici di Apprendimento Strategie vincenti per una didattica inclusiva

Abstract

Le ricerche (Stella et al., 2017) dimostrano che i bambini e i ragazzi con DSA manifestano spesso grandi difficoltà nell’apprendimento delle lingue straniere, in particolare di quelle lingue non trasparenti (come l'inglese o il francese), in cui l'ortografia non è regolare e non vi è corrispondenza tra suono e segno (Stella et al., 2017). Il presente elaborato analizza e descrive nel dettaglio le difficoltà che solitamente incontra uno studente con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) nell’acquisizione di una lingua straniera. Oltre alle problematiche incontrate verranno presentate alcune strategie didattiche e alcuni possibili accorgimenti da attuare al fine di garantire anche a questi studenti la piena acquisizione della lingua e la loro reale inclusione. Tali strategie rispecchiano la crescente necessità di rinnovare le pratiche educative al fine di consentire anche agli studenti in difficoltà di fruire di un insegnamento efficace (Daloiso,2014). Tutto ciò mira a rendere la scuola un ambiente il più inclusivo possibile al fine di garantire un apprendimento equo per tutti gli studenti, premiando le loro potenzialità senza che le difficoltà rappresentino ostacoli.