Compétence Morphosyntaxique et Surdité: Instruments et propositions d'évaluation par Logogenia

Abstract

La situation de privation sensorielle que les enfants sourds vivent contribue au manque d’une exposition naturelle à l’input linguistique (facteur linguistique) qui, ensemble à la faculté biologique du langage (facteur génétique) et à la période critique (facteur temporel), constitue l’un des éléments nécessaires pour le développement de l’acquisition linguistique. Le sujet sourd, alors, à cause de l’impossibilité de satisfaire ces conditions n’est pas toujours en mesure d’acquérir une langue en tant que langue maternelle. Cependant, aujourd’hui les progrès de la technologie et de la médecine permettent à ces sujets de recevoir, artificiellement, très tôt cette expérience linguistique auditive qui, toutefois, mène souvent au seul développement d’une compétence linguistique partielle qui leur consent de véhiculer des signifiés même en présence d’une connaissance linguistique non complète et entièrement développée. La composante qui manque (totalement ou partiellement) à ces sujets se configure, en particulier, dans la compétence morphosyntaxique qui garantit la capacité de percevoir et de comprendre les informations transmises par la morphosyntaxe qui constituent, à leur fois, l’aspect central sans lequel on ne pourrait pas véhiculer des signifiés uniquement à travers la langue indépendamment d’autres éléments qui lui sont étranges tels que la connaissance du monde ou le contexte externe. C’est pour cette raison que, dans le but de travailler pour le développement de la compétence morphosyntaxique chez les sujets sourds, il faut tout d’abord s’occuper de son évaluation c’est-à-dire du monitorage de son état de déploiement chez tout sujet sourd. Logogenia, en ce sens, travaille dans le but de construire une série d’activités capables d’expliciter et d’évaluer la quantité et la qualité de la compétence morphosyntaxique en cas de surdité. Le présent mémoire prendra en considération les propositions de Logogenia à l’intérieur de ce cadre. En particulier, la première partie s’occupera de la description de la discipline et de la méthode Logogenia. On discutera la situation des sourds et les conséquences qu’elle comporte en centrant l’attention sur l’état de la connaissance linguistique qui les caractérise et sur la typologie d’activités que Logogenia propose, en théorie et en pratique, pour l’apaiser. La seconde partie, en revanche, s’arrêtera sur l’activité d’évaluation de la compétence morphosyntaxique à travers Logogenia; les propositions promues et les matériaux employés dans le temps par cette discipline afin de contrôler l’état de développement de telle compétence chez les sujets sourds seront donc non seulement décrits et discutés, mais aussi traitées grâce à l’intégration des données relatives à un groupe étendu et bigarré de sujets sourds.