Abstract:
La pandemia del COVID-19 ha tenido un enorme impacto en el ámbito educativo. En Italia, la llamada Didáctica a Distancia (DAD) sigue sustituyendo, total o parcialmente, la didáctica tradicional afectando tanto la vida escolar de los estudiantes como la metodología didáctica de los docentes. En este contexto italiano, la presente tesis analiza la gestión de la ansiedad lingüística durante las clases presenciales y a distancia. La primera parte de este trabajo se centra en la elaboración de un marco teórico sobre la ansiedad lingüística como variable afectiva del aprendizaje de idiomas en las clases presenciales y virtuales mientras que la segunda parte describe y analiza los datos de un estudio empírico realizado con el método cualitativo. El estudio se ha realizado en modalidad a distancia y se ha llevado a cabo gracias a un cuestionario dirigido a estudiantes de secundaria y unas entrevistas a profesores de lenguas extranjeras. El primer objetivo de la investigación es comparar el nivel de ansiedad lingüística entre los alumnos durante las clases de lenguas presenciales y a distancia; el segundo tiene como fin el análisis de las estrategias y de los instrumentos utilizados por los docentes en ambas situaciones para reducir este tipo de ansiedad. La tesis está dirigida a los profesores de lenguas extranjeras con el propósito de ofrecer estrategias e instrumentos útiles para la gestión de la ansiedad lingüística que se puede convertir en un obstáculo para el efectivo aprendizaje de los estudiantes.
