Abstract:
Cette recherche porte sur l'utilisation des stratégies d'apprentissage des langues étrangères d'un groupe d'étudiants à la fin du collège qui ont fréquenté un cours extra- scolaire basé sur la métacognition. Le cours en question consiste à aider les enfants dans leurs devoirs par un enseignement métacognitif inspiré des théories du psychologue Reuven Feuerstein.
Pour cette recherche, nous avons utilisé une méthode mixte car pour rassembler les données, nous avons utilisé un questionnaire qui a été rempli par les 38 garçons qui composaient l’échantillon. En outre, les registres des élèves ont également été analysés, au moyen d’un l’outil qu’ils utilisent pour indiquer leurs réflexions métacognitives.
Notre objectif est de découvrir quelles stratégies sont les plus utilisées par les élèves. L'étude a révélé que les étudiants recourent fréquemment à des stratégies métacognitives et en déduisent les avantages. Les stratégies métacognitives les plus fréquemment utilisées concernent la prévision et le monitorage, alors qu'il est apparu que l'auto-évaluation est toujours problématique pour un grand nombre de personnes. En ce qui concerne les stratégies utilisées dans l’étude, nous avons remarqué une préférence pour les stratégies qui aident à la simplification tandis que les techniques plus lentes et plus complexes sont moins utilisées.
