Implicación global del niño en el aprendizaje de una lengua.

Abstract

Existen numerosas hipótesis sobre los procesos de aprendizaje de una lengua segunda o extranjera. Las investigaciones sobre las representaciones cerebrales de las lenguas han probado que las áreas del cerebro que están implicadas en la elaboración de una lengua extranjera son más extensas que las que se activan en utilizar la lengua nativa, sobre todo si la competencia de esta lengua es medio-baja. Además las áreas que parecen activarse como complementos a las redes cerebrales naturales son las del hemisferio derecho. A partir de estas suposiciones podemos afirmar la importancia de la implicación de los factores emocionales y sensoriales en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. A continuación de las conclusiones que acabamos de extraer, considero yo significativo el trabajo llevado a cabo por Josep Maria Artigal sobre la didáctica de las lenguas extranjeras para niños. Sus estudios se fundamentan en el hecho de implicar los alumnos como protagonistas en el proceso del aprendizaje, incluyendo todas sus capacidades cognitivas y motorias, sin dar excesiva importancia a los auxilios visuales a lo largo del proyecto didáctico. Por último, teniendo en cuenta todas las investigaciones realizadas sobre el tema y las propuestas presentadas por Artigal, quiero yo proponer mis personales consideraciones sobre el asunto. En concreto intento adaptar la metodología de Artigal según las necesidades de alumnos entre los 9 y los 11 años, basándome en mis experiencias laboriales dentro de la enseñanza de las lenguas en las escuelas.